В нынешний период в российской школе развертывается интересный процесс освоения руководителями компьютеров и внедрения информационных технологий в управление образовательными учреждениями. В самом факте существования этого процесса нет ничего удивительного – он является закономерным следствием компьютеризации и информатизации всего общества. Характер же протекания процесса внедрения информационных технологий в управление образованием выявляет интересное противоречие между темпами и масштабами расширения спектра рынка информационных технологий и потребностями и желанием руководителей внедрять новые информационные технологии в практику управленческой деятельности. Причем, потребности и желания руководителей применять информационные технологии далеко не всегда ограничиваются только финансовыми возможностями. Корень выявленного противоречия лежит в характере восприятия руководителями компьютера и информационных технологий. А восприятие, в свою очередь, формируется в процессе обучения руководителей работе на компьютере и освоения информационных технологий.

Предпринятые нами экспериментальные поиски эффективной технологии обучения руководителей использованию информационных технологий в управленческой деятельности показали, что эта сфера образования взрослых не может быть отнесена только к области прикладной информатики. Даже изучив курс информатики и работы на компьютере многие руководители не имеют потребности применять информационные технологии в своей деятельности и считают их чем чуждым реальной практической деятельности. Это усугубляется еще и тем, что часто компьютерные и информационные технологии не сокращают временные затраты на обработку управленческой информации, а увеличивают затраты и усложняют простые и отработанные практикой приемы. Применение информационных технологий приводит не только и не столько к сокращению временных и физических затрат на получение, обработку и представление информации, сколько к изменению всего характера обращения руководителя с информацией, да и характера управленческой деятельности вообще.

Дальнейшие исследования в области обучения руководителей работе с информационными технологиями показали, что наиболее эффективным путем оказалось применение принципов и технологии витагенного образования. Витагенное образование предполагает обучение в определенной области с опорой на жизненный опыт, полученный человеком во всех областях жизнедеятельности. Недостаток опыта и знаний обучаемого в данной области может обогащаться и пополняться за счет более полного и распространенного опыта, который он имеет в других областях. В рамках методологии витагенного образования взрослых нами создан и успешно апробируется курс “Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями”. В построении курса нами использовано два подхода: инструментальный и образный.

В структуре и содержании курса использован инструментальный подход, который позволил перенести акцент с компьютерной техники и информатики на содержание конкретной управленческой деятельности. Компьютерные и информационные технологии выполняют роль точных и тонких инструментов, способных помочь руководителю в решении определенного рода управленческих задач. Инструментальный подход позволил сформировать структуру курса, которая содержит следующие тематические блоки:

Административно-формальные информационные технологии в управлении образовательным учреждением.

Неформально-коммуникативные информационные технологии в управлении образовательным учреждением.

Научно-практические информационные технологии в управлении образовательным учреждением.

Каждый из блоков содержит анализ определенной сферы управленческой деятельности и информационно-компьютерных технологий, являющихся инструментами, позволяющими осуществлять данную деятельность на качественно новом уровне.

В технологии обучения использован образный подход, позволяющий преодолеть следующие барьеры: восприятия компьютерной информации, освоения работы различных приложений и прикладных программ, обновления используемых в работе информационных технологий и многих других.

Обучение по витагенному курсу “Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями” формирует у руководителей функциональное отношение к информационным технологиям и потребность в поиске и применении более совершенных информационных технологий.

Литература.

1. Белкин А.С., Жукова Н.К. Витагенное образование голографический подход. – Екатеринбург,1999.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса