Виртуализация образования может рассматриваться как объективный процесс движения от очного через дистанционное к виртуальному образованию, которое вбирает в себя лучшие свойства очного, заочного, дистанционного и других форм получения образования и должно быть адекватно нарождающемуся российскому информационному обществу.

Этот процесс, как и процесс информатизации образования, объективен, закономерен и обусловлен рядом факторов– это:

• -потребности работодателей на макро (государство, фирмы и т.д.) и микро (конкретные личности).
• -стремительное развитие телекоммуникационных и информационных систем, которые открывают новые дидактические и менеджеральные возможности для совершенствования собственно системы образования;
• -внутренние потребности самой системы образования, связанные с обеспечением широким слоям населения качественного, доступного, мобильного, фундаментального образования;
• -политические инициативы;
• инновационная деятельность в сфере бизнеса ;
• и др.

С позиций педагогики как науки можно считать, что процесс виртуального обучения происходит в педагогической системе, элементами которой являются цели, содержание, обучающийся, обучающий и технологическая подсистема виртуального обучения. Это целенаправленный, организованный процесс взаимодействия обучающихся (студентов) с обучающими (преподавателями), между собой и со средствами обучения, причем он некритичен к их расположению в пространстве и во времени. Вся эта конструкция опирается на материально-техническую и нормативно-правовую основу.

Формирование содержания виртуального образования, как и в традиционной системе образования, основывается на выбранной теории организации содержания образования и учете соответствующих принципов.

Главной отличительной особенностью формирования содержания виртуального образования является так называемая “логика заказа клиента”, т.е. ориентация на учет потребностей рынка труда, интересов обучающегося, общества и государства.

Технологическая система виртуального обучения включает в себя, по нашему мнению, четыре подсистемы:

1. Средства обучения, которые можно условно разделить на виртуальные (виртуальные миры, симуляторы, виртуальные библиотеки и др.) и виртуализованные (аудио, видео, компьютерные обучающие системы и др..)
2. Средства виртуального педагогического общения, которые опосредуют “очное” общение преподавателя и студентов представлены соответствующими средствами информационных и телекоммуникационных технологий;
3. Организационные формы проведения учебных занятий виды учебных занятий, которые мы подразделили на виртуализированные традиционные и виртуальные инновационные. Кроме трансформированных (виртуализированных) традиционных форм учебных вузовских занятий - лекций, семинаров, консультаций (например, текстовые лекции с консультацией по электронной почте, многопреподавательские телевизионные, дистанционные экзамены с комплексным использованием видеоконференцсвязи и факса и др.) имеют место виртуальные инновационные виды занятий включают в себя учебные фирмы, проектные виртуальные группы и др.
4. Методическая среда характеризуется методами активного обучения, методом проектов и др. Действительно, виртуальное обучение наиболее восприимчиво к таким инновационным методам, как методы активного обучения (мозговой штурм, “деловые игры”, “кейс-стади”, методы “проектов” и др.

Виртуальный студент по праву является главной фигурой виртуального образовательного процесса, поскольку он является главным заказчиком и клиентом виртуальной системы образования. Можно выделить основные отличия и преимущества виртуального студента, которые концентрированно отражаются в следующих формулировках: “образование без границ”, “образование через всю жизнь” “образование за меньшую стоимость”. С другой стороны к виртуальному студенту предъявляются и специфические требования в виде исключительной мотивированности, дисциплинированности, умения пользоваться компьютерной и коммуникационной техникой и т.д.

Очевидно, что при виртуальном обучении со всей остротой встают воспитательные и валиологические проблемы. Особую тревогу и внимание вызывают психологические и воспитательные условия работы виртуального студента в относительной автономности (“подводная лодка”) и окружении виртуального мира, а не реальных студентов и преподавателей.

Виртуальный преподаватель – это и физическое лицо, работающее либо при непосредственном контакте, либо опосредованно через телекоммуникационные средства и, кроме того, это вполне может быть и “преподаватель-робот” в виде, например, CD-ROM.

В “живом варианте” виртуальный преподаватель вынужден выполнять функции менеджера обучения, воспитателя, координатора процесса виртуального обучения. Требования к виртуальному преподавателю складываются из традиционных требований, предъявляемых преподавателю и специфических. Главная функция виртуального преподавателя –управление процессами обучения, воспитания, развития, другими словами, быть педагогическим менеджером. При виртуальном обучении он должен играть следующие, видимо, следующие роли: координатор, консультант, воспитатель и др.

На последней всероссийской конференции в апреле 1999 года “Научно-методическое обеспечение развития высшего образования России были определены тенденции российского образования на современном этапе исторического многострадального развития нашего отечества, которые состоят в:

• интеграции в мировое образовательное пространство;
• смене парадигмы от подготовки “узкого” специалиста на подготовку “высококультурного” специалиста;
• восстановление и развитие традиций русской школы, национального образования.

Цели российского образования, сформулированые в Ст.14 закона “Об образовании” достаточно хорошо коррелированы с мировыми, определенными Ж. Делором в докладе Международной комиссии по образованию XXI века при ЮНЕСКО- “Образование: сокрытое сокровище”, созвучны целям перспективной российской виртуальной системы образования.

Виртуализация образовательных сред предоставляет новые не исследованные, скорее всего, не осязаемые и не осознаваемые на сегодняшний день возможности для образования. Научно обоснованное использование элементов технологической системы виртуального обучения, по нашему мнению, приведет не к перестройке, не к коренному улучшению, а к становлению принципиально новой системы образования.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса