Организация единого информационного пространства образования РФ и реализация единой системы дистанционного образования как наиболее перспективной формы образования для широких слоев населения требует решения не только технических проблем, но и возможно в первую очередь проблем психолого-педагогических. В противном случае создание и использование развитой технико-организационной структуры дистанционного образования не принесет ожидаемого результата.

Среди психолого-педагогических проблем очень важной для дистанционного обучения является отбор и структурная организация учебного материала. При ее решении очень заманчивым является использование уже существующего опыта психолого-педагогических разработок, одной из которых является принцип модульного обучения. Данный принцип как нельзя лучше отвечает задачам ДО и учитывает его особенности.

Обучение модулями - законченными блоками информации - в последнее время получило достаточно широкое распространение в виде следующей схемы. Учащемуся предлагается индивидуальная учебная программа, которая включает в себя план работы, банк информации и методические рекомендации к их использованию. Задача обучаемого - осознанно и самостоятельно достичь определенного уровня подготовки. В учебном процессе принимает участие преподаватель, но его взаимодействие с учащимся осуществляется уже на принципиально иной основе, чем в классическом варианте.

Модульное обучение базируется на следующих принципах:

• Модульности. Обучение строится по отдельным функциональным узлам - модулям, предназначенным для достижения конкретных дидактических целей. Каждый модуль должен быть представлен законченным блоком, интегрирующим различные виды и формы обучения. В последствии из них возможно формирование единого содержания обучения.
• Выделения из содержания обучения обособленных элементов. Данный принцип требует представлять учебный материал в рамках одного модуля как единое целое, направленное на решение интегрированной дидактической цели.
• Динамичности. Этот принцип обеспечивает возможность изменения содержания модуля в зависимости от социального заказа. Он как бы разрешает противоречие между стабильным и меняющимся содержанием учебного материала.
• Действенности и оперативности знаний и их системы. Для реализации этого принципа цели в модульном обучении должны формулироваться в терминах методов деятельности и способов действий. Кроме того, обучение должно строится на основе проблемного подхода к усвоению знаний.
• Гибкости. Этот принцип требует такой структуры модулей, при которой обеспечивается легкое приспособление содержания обучения и возможности его усвоения к индивидуальным особенностям обучаемых. При реализации данного принципа необходима индивидуализация технологии обучения, которой должна предшествовать исходная диагностика знаний и анализ потребности обучения со стороны обучаемого, его психомоторных характеристик.
• Осознанной перспективы. Здесь требуется глубокое понимание обучающимися стимулов на всех этапах обучения. Для этого в каждой индивидуальной программе указывается комплексная дидактическая цель, осознанная как лично значимый ожидаемый результат.
• Паритетных взаимоотношений между педагогом и обучающимся. Основная функция преподавателя в модульном обучении консультационно - координирующая на основе индивидуального подхода к каждому обучающемуся.

Как известно, эффективность обучения в значительной степени определяется: уровнем взаимодействия преподавателя и студента; качеством учебно-методических материалов; способом их доведения до обучаемого; наличием постоянной обратной связи; использованием соответствующих педагогических технологий. Модульная программа создает условия для выбора оптимального пути и обеспечивает возможность самостоятельного обучения. Поэтому модульный принцип наиболее соответствует требованиям дистанционного обучения.

Литература

1. Тимофеева Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога – инженера. // Высшее образование в России. №4, 1993, с. 119.
2. Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения. // Советская педагогика. №1, 1990, с 55.
3. Юцявичене П.А. Создание модульных программ. // Советская педагогика. №2, 1990, с 55.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса