Убеждать в целесообразности организации дистанционной формы образования в настоящее время уже никого не надо. Однако до сих пор не разработана и не принята нормативно-правовая база дистанционного образования. Намечаются опасные тенденции установления моды на данный термин и "подстраивание" под его понятие любых форм образования, кроме очной. Педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит. Главным становится коммерческая сторона дела. Именно поэтому настало время серьезно бить тревогу по поводу необходимости объединения усилий в разработке теоретических основ дистанционного образования для различных ступеней, т.е. его педагогических, психологических и эргономических основ.

До сих пор четко не разграничены понятия: дистанционное образование, дистанционное обучение, дистанционная деятельность. А они не тождественны. Понятие образования - значительно шире и включает в себя как процесс обучения, так и широчайшие возможности самообразования. Набирает силу дистанционная педагогическая деятельность (организация дистанционных семинаров, конференций, работа с аспирантами, олимпиады, викторины, пр.).

Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда главное при организации дистанционной формы обучения - создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Дистанционная форма - это и не синоним заочной формы обучения, ибо здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами. Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. К сожалению, то, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования.

Эффективность дистанционного обучения напрямую зависит от тех преподавателей, кто ведет работу с учащимися в Интернет. Это должны быть преподаватели с универсальной подготовкой: владеющие современными педагогическими и информационными технологиями, психологически готовые к работе с учащимися в новой учебно-познавательной сетевой среде.

До сих пор так и не решен вопрос организации и проведения оценки знаний "дистанционных" учащихся. Существуют различные методики: тестирование (в режиме реального времени и отсроченное), зачетные творческие работы, рефераты и исследования. И все же, это не найдет широкого применения до тех пор, пока не будет создана нормативно-правовая база оценки знаний учащихся при дистанционной форме обучения.

В лаборатории дистанционного обучения ИОСО РАО разработаны дидактические основы создания и использования курсов дистанционного обучения для школы и для системы повышения квалификации педагогических кадров. Они нашли отражение в многочисленных публикациях авторов, в том числе в учебном пособии для вузов "Дистанционное обучение". Разработаны и прошли экспериментальную проверку ряд курсов для учителей и учащихся. На сайте лаборатории (http://www.1september.ru/~dec) можно ознакомиться с действующими курсами и подписаться на них.

В заключении обозначим основные проблемы организации дистанционной формы обучения в системе довузовского и послевузовского образования:

• Разработка и принятие пакета нормативно-правовых актов, определяющих и регулирующих все особенности новой формы образования.
• Организация и проведение серьезных исследовательских работ в области педагогического и психологического обеспечения новой формы образования (предлагаем объединение усилий с лабораторией дистанционного обучения ИОСО РАО).
• Организация на базе университетов повышения квалификации педагогических кадров и педагогических университетов центров внедрения продуктов педагогического проектирования для дистанционного обучения (здесь также наша лаборатория могла бы внести свой посильный вклад).
• Разработка и принятие программы подготовки педагогов координаторов дистанционного обучения (в рамках общей методической подготовки в педагогических университетах и в системе повышения квалификации педагогических кадров).
• Создание Российского координационного Центра по созданию единого информационно-образовательного пространства в сети Интернет (возможно, на базе Министерства образования).

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса