Концепция отложенного дистанционного обучения предусматривает индивидуальную работу студентов в представительствах учебного заведения под контролем методистов [1]. Наличие контролирующего лица существенно облегчает задачу идентификации обучаемых при автоматизированном контроле знаний, исключая сдачу контрольных мероприятий другими лицами. Как следствие, появляется возможность дистанционного проведения не только лекционных и практических занятий, но и межсессионного контроля знаний.

Индивидуальные задания рассылаются по электронной почте. Важной особенностью системы является внедрение дистанционного тестирования как альтернативы лабораторному практикуму. Тестирование планируется с помощью АРМ преподавателя, расположенного на центральном сервере дистанционного обучения и представляющего собой СУБД с расширенными возможностями и функциями:

• хранение и обновление данных по студентам, включая фамилию, имя, отчество, учебную группу, сетевой адрес;
• хранение и обновление вопросов, ответов, лекций по определенным дисциплинам, преподаваемым дистанционно;
• генерацию тестов для заданной группы студентов по заданной дисциплине;
• прием и обработку данных, полученных от студентов, включающих ответы на вопросы, заданных в тестах;
• подсчет текущего и кумулятивного рейтингов студентов по результатам тестирования и занесение их в базу данных;
• формирование различных отчетов.

Собственно тестирование осуществляется в представительствах под контролем методиста и может происходить как автономно, так и в рамках многочисленных оболочек для программированного контроля знаний. Результаты тестирования автоматически конвертируются в формат системы дистанционного обучения и передаются на центральный сервер во время очередного сеанса связи.

АРМ преподавателя инвариантна относительно транспортной подсистемы, которая может быть представлена как Internet-технологиями, так и их недорогими альтернативами (FTN). Важным компонентом транспортной подсистемы является Test-диспетчер, обеспечивающий как формирование писем с тестами в соответствии с требованиями базового транспорта, так и первичную обработку ответов (конвертацию в СУБД-формат) на уровне транспортной подсистемы в терминах семиуровневой модели OSI.

Литература.

1. Кравец О.Я., Лейкин М.А., Малышев М.В. Технологические особенности локально-дистанционного обучения студентов старших курсов// Информационные технологии в образовании/ VIII Международная конференция-выставка. Направление D: Преподавание гуманитарных дисциплин. Направление H: Дистанционное обучение, телекоммуникации и InterNet. М.: МИФИ, 1998. С.63-64.
2. Кравец О.Я., Лейкин М.А., Неприков А.А. Информационная подсистема системы локально-дистанционного обучения с рубежным контролем знаний/ Образовательные технологии: Межвуз. сб. науч. тр. Воронеж: ВГПУ, 1999. Вып. 5. С. 60-63.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса