Рассматривается двухкомпонентная модель системы Дистанционного Педагогического Образования (ДПО): Виртуальный Педвуз (как центральный компонент системы, учебно-методический и научный центр ДПО) и информационно-педагогическая среда, в рамках которой Виртуальный Педвуз осуществляет свои функции, адекватные задачам ДПО (довузовская подготовка, обеспечение высшего педагогического образования, повышение квалификации и переподготовка учителя, педагогическая аспирантура) [1-3].

Одно из главных условий, необходимых для становления Виртуального Педвуза - наличие кадровой, учебно-методической и материально-технической базы - обуславливает целесообразность проведения работы по его формированию на базе Педагогического Университета, реализующего учебную деятельность по всему спектру уровней и направлений непрерывного педагогического образования.

Важное значение имеет работа по целенаправленному формированию устойчивой информационно-педагогической среды Виртуального Педвуза, как второго системообразующего компонента ДПО. Формирование информационно-педагогической среды проходит в рамках глобального информационного пространства, образованного посредством современных сетевых технологий. Задача по созданию среды рассматривается как первоочередная и, вместе с тем, не теряющая актуальности по мере становления Виртуального Педвуза. Инструментами формирования

информационно-педагогической среды Виртуального Педвуза служат: листсервер с модерируемой научно-педагогической телеконференцией - научно-информационный канал, тематический Web-сервер, ежедневный сервер образовательных новостей, работающий в режиме subscribe – с анализируемой обратной связью [4].

Помимо учебных функций, адекватных задачам ДПО, Виртуальный Педвуз выполняет функции научного центра, электронного издания и источника образовательной поддержки учителя. Причем эти функции Виртуальный Педвуз начинает выполнять в силу диалектики своего развития существенно раньше, нежели функцию собственно дистанционного обучения.

В докладе обсуждается одна из возможных моделей дистанционного учебного процесса, предполагающего наличие трех субъектов процесса (преподавателя, тьютора-лаборанта, слушателя), осуществляемого на базе синтеза двух сетевых технологий (Web-сайт, электронная почта) с применением различных организационных форм занятий (самостоятельная работа с гипертекстовой лекцией, глоссарием, линками к источникам дополнительной информации; самостоятельная работа по подготовке развернутого электронного письма-ответа на контрольный вопрос преподавателя; участие в тематической электронной дискуссии слушателей). В качестве примера приводится факультатив для средней школы (дистанционная довузовская подготовка), реализуемый в школьном компьюторном классе, оборудованном локальной сетью и электронной почтой и проводимый с участием преподавателя-дистанционщика (автора учебного модуля) и тьютора-лаборанта дистанционного обучения (школьного учителя). Обсуждается структура Web-сайта как учебного модуля, методика и технология его подготовки. Обсуждаются функции и содержание деятельности преподавателя и тьютора-лаборанта дистанционного обучения в учебном процессе, организованном по предлагаемой схеме, а также - хронология учебного процесса.

Полнотекстовые материалы по проблеме см. на сайте Герценовского Виртуального Педвуза по адресу http://www.emissia.spb.su/herzen.htm .

Литература

1. А.А.Ахаян. О проектном предложении РГПУ им. А.И.Герцена в Федеральную программу развития единой системы дистанционного образования на 1996-99 гг.\\ Письма в EMISSIA.OFFLINE N 154, СПбАИО, 1996. http://www.emissia.spb.su/offline/a154.htm
2. А.А.Ахаян, В.В.Лаптев. Перспективные и текущие задачи дистанционного сопровождения общего и профессионального педагогического образования \\ в сб. "Актуальные пpоблемы дистанционного педагoгического обpазования", СПб, РГПУ, 1998, с.3-5. Письма в EMISSIA.OFFLINE N 500, СПбАИО, 1998. http://www.emissia.spb.su/offline/a500.htm
3. В.В.Лаптев, А.А.Ахаян. Краткий промежуточный отчет за 1998 год по НИР "ВИРТУАЛЬНЫЙ ПЕДВУЗ", проводимой РГПУ в рамках МНТП "Вузовская наука - регионам" \\ Письма в EMISSIA.OFFLINE N 628, СПбАИО, 1998. http://www.emissia.spb.su/offline/a628.htm
4. А.А.Ахаян, Т.Р.Берлина. Проектирование Виртуального Педагогического Института и задачи научно-образовательного сервера EDU@EMISSIA Герценовского педагогического университета \\ Педагогическая информатика N 2, 1997. Письма в EMISSIA.OFFLINE N 359, СПбАИО, 1997. http://www.emissia.spb.su/offline/a359.htm

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса