Опыт участия во многих образовательных телекоммуникационных проектах подтверждает основной принцип “Нового образования”, базирующийся на интенсивных методах обучения и развития личности /1/:

• отношение учителя к ученику как к себе равному;
• самостоятельное “строительство” знания учеником с помощью метода критического отношения к существующим сведениям, информации и самостоятельного решения творческих задач;
• плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к точке зрения другого.

Наиболее популярными являются образовательные программы, предлагаемые Московским центром “Эйдос” (http://www.eidos.techno.ru/), Отделом образования Администрации Переславля– Залесского (http://www.botik.ru), Барнаульским педагогическим университетом (http://www.bspu.secna.ru), Воронежским педагогическим университетом (http://www.vspu.ac.ru/), программа межшкольных связей “Гармония” (http://school-sector.relarn.ru). Особенно эффективными средствами общения являются современные on– line технологии: различные чаты, видеоконференции, общий доступ к FTP – серверу, и другие. Но самым наглядным примером сотрудничества являются международные проекты: “ThinkQuest” (http://advanced.org/thinkquest/) и AT&T Contest “Virtual Classroom” (http://www.att.virtualclassroom.org/).

Особого внимания заслуживает организация совместной дистанционной работы целых классов – партнеров по проекту, разделенных не только часовыми поясами, но и языковыми и культурными барьерами. Остановимся на методике организационной работы в конкурсе “Virtual Classroom”.

Например, как организовать мотивацию учащихся к участию в проекте? Указываются инструкции к организации рабочего места школьников: повесьте на стену часы с местным временем каждой страны– участницы; пометьте место локализации каждого партнера на карте мира; важно позволить каждому учащемуся выбрать самостоятельно друга по переписке из другой команды– партнера; заведите альбом для коллекции всех писем и посланий от команд– партнеров; используйте чат или видеоконференции в реальном масштабе времени для обмена информацией и выработки общей стратегии; поставьте администрацию Вашей школы в известность об участии в проекте; подключите учителей английского языка и других предметов к Вашей работе; делитесь своим опытом и идеями с коллегами; совмещайте школьное планирование по предметам с темой Вашего проекта; раскрывайте выбранные Вами темы более полно, к примеру, если речь идет о поп– музыке, то необходимо отметить её роль в культуре страны или рассмотреть её развитие в историческом ключе относительно технических средств записи; покажите своим ученикам, как различные предметы, такие как история, искусство, музыка, естественные науки, могут совмещаться вместе в одной теме.

Можно продолжить этот список рекомендаций далее, но наиболее привлекательным в этом конкурсе является разумное планирование деятельности с периодичной отчетностью перед общим координатором. Роль учителя в проекте – очень значительная: его участие требуется на всех этапах совместной работы. Этим существенно отличается конкурс “Virtual Classroom” от не менее популярного – “ThinkQuest”. Последний, пожалуй, рассчитан на индивидуальную работу опытного web– мастера (учащегося) с двумя иноязычными партнерами. Уровень проектной работы очень высокий – начиная от специально созданного списка рассылки и заканчивая самыми современными средствами, примененными в проекте (VRML, CGI– скрипты, Java). Роль учителя здесь сводится к работе координатора, консультанта.

Не менее интересным является долгосрочное сотрудничество в другом международном проекте “Global Village: Fort Ross” (http://www.mcn.org/ed/ross/gv.htm; http://ifrc.irk.ru/), результатом которого явился взаимный образовательный обмен группами школьников и учителей.

За подобными стихийными проектами – будущее, так как именно здесь реализуется основной принцип работы в WWW – саморазвитие системы /2/. Но, вместе с этим, возникает проблема качества подобных проектов, решением которой может стать объединение, интеграция усилий различных специалистов в решении задач, стоящих перед участниками конкретного проекта: от ограниченности в рамках одного класса – к открытому обществу в целом.

Литература:

1. Белова Н.И., Мухина И.А. Педагогические мастерские: теория и практика. Университет педагогического мастерства, Санкт– Петербург, 1998.
2. Емельянова Е.В. Основные модели образовательных проектов // Материалы международной конференции “От открытой школы – к открытому обществу”, Москва, 1999.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса