ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ТУРНИР - ШАГ В "БУДУЩЕЕ"
Сорокин Василий Иванович, Муниципальная общеобразовательная школа 106, г. Барнаул
К настоящему времени накоплен некоторый опыт методической поддержки в исследовательских телекоммуникационных проектах и в коммерческих учебных сетях. Учитывая возрастающий интерес к созданию учебных компьютерных сетей в нашей стране, выявлении и описание особенностей методической работы в сети видится особенно актуальным. Немало многообещающих учебных телекоммуникационных проектов было похоронено из-за отсутствия адекватной методической поддержки учебной работы в сети.
Учебную компьютерную сеть можно определить как специфический учебно-методический комплекс, обеспечивающий техническую, методическую и организационную поддержку единого учебного процесса, проходящего в нескольких географически разнесенных учебных группах. Структура взаимодействия участников учебной компьютерной сети представляет достаточно сложный многослойный объект, но вместе с тем очень интересный.
В ходе компьютерной телекоммуникационной викторины, по какому-либо предмету, организаторы ставят педагогические цели, которые достигаются в процессе ее проведения. Например, такие как:
Для того, чтобы успешно выполнить поставленные цели, необходимо организовать учащихся для совместного решения поставленных задач.
И здесь возникает проблема - каких детей брать? Они очень разные, не похожие друг на друга. Есть одаренные, а есть нет. Но одаренного ребенка нельзя не заметить, он всегда бросается в глаза, выделяется среди других сверстников своими особенными склонностями и возможностями. Чтобы его обнаружить достаточно уметь наблюдать, беседовать, анализировать увиденное и услышанное.
Существует три типа одаренных детей.
Остановимся на третьей категории, т.к. школа 106 - общеобразовательная и именно эта категория детей иногда в ней появляется.
Эти дети не идут впереди сверстников по общему развитию, но их отличает особое своеобразие умственной работы, которое указывает на незаурядные способности. Это заключается в особой оригинальности и самостоятельности суждений, в неординарности точки зрения по разным вопросам и т.д. Возможно, эти особенности ребенка указывают на высокие способности к тем видам деятельности, для развития которых в школе пока нет условий.
В 1998/1999 году Воронежский государственный педагогический университет, лаборатория новых информационных технологий проводит 6-ой сезон телекоммуникационных викторин по основным предметам.
Мы принимали участие в 5-ом сезоне по физике. Девчонки (а это были две десятиклассницы) с большим энтузиазмом взялись за выполнение работы. Они изучили массу дополнительной литературы, научились слушать и понимать друг друга и своих соперников, у них появился дополнительный интерес к изучаемому предмету.
География участников охватила многие регионы России, а участие команд из ближнего зарубежья позволяет говорить о Международной телекоммуникационной викторине по физике.
В нашей группе было 19 участников. Команда "Подружки" заняла 7-ое место, которое я расцениваю как несомненный успех потому, что во-первых мы участвовали впервые, а во-вторых, еще раз повторю, наша школа общеобразовательная. В этом году мы принимаем участие вновь, но уже двумя командами из 9-го и 11-го классов ("подружки" вновь с восторгом принялись за работу).
К большому сожалению не каждая школа имеет возможность выхода в Internet. Нет такой технической базы, к великому сожалению, и в нашей школе. Возникает законный вопрос - как же вы участвовали в телевикторине? Эта проблема разрешилась благодаря учителю информатики школы-лицея № 73 Бычкову А.В., который выступил в роли локального координатора, предоставив нам услуги компьютерной почты.
Учебные компьютерные сети пока новинка, их широкое применение только начинается. Что можно ожидать завтра, как приблизить завтрашний день - вот вопросы, которые возникают у многих, кто хочет способствовать распространению компьютерной коммуникации в школе.
 | Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса |
|