Анализ ситуации, сложившейся в сфере применения информационных технологий в зарубежных университетах, показывает, что несмотря на достаточное широкое распространение информационных технологий, еще не выработан комплексный подход к информатизации обучения. Зарубежные исследователи обходят вниманием тот факт, что внедрение информационных технологий должно иметь под собой прочную теоретическую основу. Без учета данного положения, все исследования и практические разработки в этой области смогут оперировать лишь методом проб и ошибок.

В большинстве зарубежных ВУЗов активно применяются информационные технологии. Основные функции, выполняемые определенными категориями информационных технологий, в частности базами данных, банками данных, электронными каталогами - справочная и тренировочная. Таким образом, информационные технологии представляют собой модернизированные электронные учебники, оснащенные некоторыми функциями, не доступными обычным печатным носителям. Данные информационные технологии выполняют задачу облегчения труда педагога и сокращения затрат рабочего времени преподавателей, за счет переноса акцента в учебном процессе на самостоятельную работу студента. Данная задача чрезвычайно важна, но при ее разрешении необходимо учитывать тот факт, что подготовка учителей является совершенно особой сферой высшего образования. Будущий преподаватель иностранного языка должен не только в совершенстве овладеть иностранным языком, но и педагогическим мастерством. возникает вопрос о влиянии информационных технологий на формирование профессионального сознания будущего педагога. В работах зарубежных авторов данные вопрос не затрагивается. Робкой попыткой привлечь внимание к гуманизации обучения с помощью компьютера является статья Н. Воттс "Центрированная на учащихся модель разработки интерактивных мультимедийных программ для изучения иностранного языка". Безусловно нельзя отказываться от применения информационных технологий в процессе подготовки преподавателей иностранного языка, необходимо четко определить их место в процессе обучения и уметь прогнозировать производимый ими эффект. Особое внимание в подготовке учителей иностранного языка необходимо обращать на педагогический потенциал определенной информационной технологии.

Использование в целях повышения эффективности обучения ЭВМ, требует принципиально новых методов при составлении учебных программ, прежде всего потому, что обучение переводится в совершенно особую систему взаимодействия людей и компьютеров. Первой из возникших в рамках программированного обучения задач, являлась задача структурной организации и анализа учебного материала. В связи с этим возникает ряд проблем. Прежде всего, необходима структурная перестройка материала для облегчения процесса управления уче6бным процессом, а также анализ совокупности знаний для организации их в программированные учебные дозы. существует несколько способов переструктурирования материала. Например, правило-примеровая система "Рулег", предложенная Р.Глейзером. Данная система строиться на предположении, что все словесное изложение программы может быть разбито на два вида формулировок: на правила и на примеры. При составлении учебной программы сначала выписываются все правила и располагаются в определенном порядке, образуя матрицу. Эта матрица строится исходя из предположения, что доказательством усвоения знаний является умение учащегося составить из отдельных понятий предмета единую систему.

Современные средства вычислительной техники позволяют создавать сложные системы обучения. В связи с высокими требованиями, предъявляемыми современным обществом к подготовке преподавателей иностранного языка, необходим постоянный поиск новых моделей обучения, технологий и организационных форм. Но вместе с тем, необходимо учитывать накопленный в области педагогического образования богатый опыт. Таким образом, возникает проблема адаптации информационных технологий к существующей системе подготовки учителей иностранного языка, интеграции новых информационных технологий в сложившиеся учебные процессы. Разрешению этой проблемы должно предшествовать рассмотрение и анализ изменений, возникающих в процессе обучения при использовании информационных технологий.

Педагогическое образование должно активнее оперировать инновационными технологиями и методами, в целях подготовки преподавателей, отвечающих высокому уровню требований, предъявляемых к ним современным обществом. Однако, высокая эффективность процесса подготовки педагогов не является прямым следствием использования новейших технических средств в обучении. Для достижения наилучших результатов необходима тщательная проработка всех составляющих педагогического процесса.

Литература:

1. Герасимов В.М. Модульное обучение общетехническим дисциплинам в ВУЗе; методическое пособие - Чита, 1994
2. Голощекина Л.П., Збаровский В.С. Модульная технология обучения: методические рекомендации - СПб, 1993
3. Brett P.A. A comparative study of the effect of the use of multimedia on listening comprehension// System, #4, 1997
4. Jones C., O'Brien T. Computer Assisted Language Learning// System, 1997
5. Russell C. Academic freedom- London, New York, Routledge, 1993

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса