Вхождение России в международное образовательное пространство, новые условия обучения иностранным языкам студентов в неязыковых вузах, обусловливают необходимость поиска новых эффективных путей обучения иностранным языкам. Настоящее сообщение посвящено рассмотрению некоторых вопросов языковой подготовки студентов иностранного языка с использованием видеоматериалов. Обучение иностранным языкам в неязыковом вузе сегодня понимается как обучение межкультурной коммуникации, которые немыслимо без использования видеоматериалов. При этом хочется акцентировать внимание на том, что работа с видеозаписями позволяет придать процессу овладения иностранным языкам коммуникативно-когнитивный характер, так как только видеозаписи дают сочетание языкового социокультурных связей, что присуще ситуациям реального иноязычного общения. При этом необходимо подчеркнуть, что просмотр видеозаписей должен иметь не количественный, а качественный характер. Для этого разрабатывается специальная методика, направленная на развитие полноценного умения воспринимать языковой и социокультурный материал.

Практика показала, что просмотр видеокассет, завершающийся только обменом впечатлений об увиденном, не является методически верным. Большинство информации при таком подходе остается не воспринятой студентами.

Разработанная методика работы с видеокассетами сводится к следующему:

1. обучение студентов организованно и осознанно воспринимать увиденную информацию;
2. развитие у студентов умения наблюдать, классифицировать, выбирать, а также выдвигать гипотезу по предлагаемым материалам;
3. обучение студентов анализу и резюмированию полученной информации;
4. восприятие и высказывание аутонтичным образом устных высказываний;
5. правильное изложение на изучаемом языке идеи, содержащей в показываемом материале с учётом тех социокультурных норм, которые имеют место в иноязычном общении, умение критически относится к увиденным видеоматериалам.

Методика использования видеокассет строится на трех этапах работы: а) допросмотровой; б) просмотровой; в) послепросмотровой, которые подкрепляются специальными заданиями, выполнение которых требует от студентов концентрации внимания.

Особое значение уделяется комплексу упражнений, разработанных для этой цели. Они несут как универсальный так и ориентировочный характер.

Основное внимание уделяется упражнениям психологической подготовки к восприятию информации, развитию умения рецензии и анализа языковой и социокультурной информации, а также на совершенствование репродуктивной и продуктивной речевой деятельности студентов.

Второй вид упражнений зависит от того, какой жанр видеокассет используется в каждом конкретном случае.

При анализе речевой продукции студентов наблюдаются следующие факторы: а) время выполнения задания; б) общее количество слов в изложении; в) процент воспроизведенной в изложении лексики относительно к оригиналу увиденного видеоматериала; г) степень понимания позиции героев видеоленты; д) степень понимания социокультурных реалий; е) процент ущербности воспроизведенной информации.

Такой подход к использованию в практике обучения иностранным языкам позволяет достичь качественно нового уровня коммуникативной компетенции студентов.

Литература.

1. Богатырева М.А. К проблеме выделения уровней профессионального владения иностранным языком (по материалам Совета Европы) / / Иностранные языки в школе. – 1997. - № 2. – С. 28 – 33.
2. Халеева И.И. Понимание иноязычного устного текста как акт межкультурной коммуникации / / Глядя в будущее. – М.: МГЛУ, 1989.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса