Дидактическая эффективность метода проектов общепризнанна. Работа над проектом активизирует невостребованные знания и стимулирует приобретение новых, способствует развитию таких личностных качеств участников, как взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность. Значительно повышает интерес к работе то, что ее результат может быть опубликован или использован в качестве учебного пособия.

В 1998-99 уч. году мы вели проект совместно с двумя магистрантами исторического факультета ВГПУ. Целью было создание компьютерного справочника “Российская дипломатия XIX века в лицах”, реализованного в виде Web-страницы. Выбор темы обусловлен научными интересами магистрантов — участников проекта. Нами ставилась также неявная цель — приобщение разработчиков к современным компьютерным методам обработки, хранения и презентации сведений.

К началу проекта оба магистранта почти не имели опыта работы с современными компьютерными программами (эпизодически работали с текстовым редактором “Лексикон” для DOS). В ходе осуществления проекта участники в основном освоили текстовый процессор MS Word-97 — как его основные возможности, так и специальные по созданию Web-страниц, научились сканировать изображения и обрабатывать их графическими процессорами, познакомились со специальными программами для Web-дизайна (Netscape Composer).

Содержательный материал разработчики подбирали, опираясь на проработанную ими ранее литературу. Необходимость помещения на Web-странице иллюстраций побудила их расширить круг привлекаемой литературы, включив в него иллюстрированные научно-популярные издания и журналы (например, “Родина”). При этом один из участников проекта заинтересовался проблемой достоверности и информативности популярно-исторических текстов. Эта тема выходит за рамки проекта, но, возникнув по ходу работы над ним, явно свидетельствует об интересе участников к проекту.

В целом характерна смена приоритетов участников и углубление их заинтересованности в конечном результате. Если в начале работы оба участника не скрывали, что их главная цель — получить зачет по курсу “Информационные технологии”, то постепенно она отошла на второй план, уступив место собственно разработке проекта. Это подтверждает продолжение работы после получения зачета, когда формальная причина отпала.

Участники проекта с явным интересом узнавали новые возможности знакомых программ и активно применяли их. По инициативе магистрантов участились наши встречи (сначала они ограничивались официально отведенными на курс “Информационных технологий” двумя часами в неделю); кроме того, они нашли возможность работать самостоятельно и нередко не только приходили на занятия со свежими идеями, но могли продемонстрировать их воплощение на дисплее.

Соответственно изменялось и положение “руководителя проекта”. Сначала мы выступали в обычной роли преподавателя, обучающего студентов пользовательским навыкам — от элементарных до все более сложных. На заключительных этапах работы мы выполняли функции координатора и консультанта, давая обычно советы технического характера — как лучше организовать гиперссылку, где поместить иллюстрацию и т.п. В то же время магистранты расширяли круг своей деятельности. Сначала их работа была рутинной и сочеталась с освоением элементарных навыков — набор текста, сканирование и обработка иллюстраций и т.д. Постепенно их деятельность становилась творческой. Возникали вопросы, не связанные напрямую с техническими проблемами, например, о принципах компоновки и подбора материала. Подобные вопросы (стоит ли создавать особую подборку о министрах иностранных дел; посвящать ли большие статьи зарубежным дипломатам или ограничиться краткими справками и т.п.) подчас вызывали серьезные дискуссии.

Опыт творческой проектной работы в компьютерной среде малой группы магистрантов-историков, изначально имеющих минимальную компьютерную подготовку, показал эффективность использования этого метода для приобщения гуманитариев к современным информационным технологиям; несомненным оказался также рост интереса к изучаемому материалу, осваиваемому посредством нетрадиционных методик.

В момент написания тезисов работа находится в стадии завершения; скоро созданная Web-страница будет размещена на сервере ВГПУ. В 1999-2000 уч. году мы предполагаем расширить проектную деятельность, привлекая к ней студентов, магистрантов и преподавателей, что, как мы надеемся, положит начало созданию Internet-сайда исторического факультета ВГПУ.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса