В этой связи следует отметить возрастающую роль применения современных информационных технологий в преподавании гуманитарных наук, хотя этот процесс развивается достаточно сложно в силу специфики преподаваемых дисциплин. И любой опыт решения методических, технологических и других практических задач в данном случае является, бесспорно, ценным. Вопрос этот тем более становится актуальным с учетом растущей тенденции расширения гуманитарной компоненты вузовского образования.

С введением в учебный процесс культурологии, естественно, возникла проблема эффективного преподавания этой дисциплины, а с учетом внедрения в систему обучения новых информационных технологий возникла также и проблема применения этих технологий в методике преподавания культурологических знаний. Именно культурология, как нам кажется, вводя студентов в мир художественных образов, способствует их духовному и эстетическому развитию, гуманизации профессиональных навыков.

В Московском государственном университете леса Центром новых информационных технологий (ЦНИТ) с участием кафедры мировой и отечественной культуры на инициативной основе с 1995 года осуществляется разработка компьютерной обучающей программы (КОП) по культурологии. Разработан демонстрационный вариант, получивший название "Компьютерная система изучения учебного материала (КСИУМ) "История культуры России".

Компьютерная программа разрабатывалась в соответствии с общеметодической проблематикой широкого внедрения новых информационных технологий в процесс изучения гуманитарных дисциплин и, в частности, культурологии на основе читаемых в МГУЛе лекций по культурологии, в том числе по базовому курсу " История культуры России". Система изучения учебного материала представляет собой компьютерный практикум, применяемый для самостоятельного расширенного изучения студентами учебного курса. В связи с этим предусмотрена система самоконтроля и оценки приобретенных знаний по изучаемым темам, а также контрольного тестирования знаний по базовому курсу, то есть курсу лекций, читаемых преподавателями на потоке. В итоге через систему контроля фиксируется зачет или сдача экзамена.

Для более полного представления задач и функций программы, изложим главные учебно-методические стороны ее содержания, а именно: цели и задачи, методическое обоснование и принципы, общеструктурное содержание.

1. Цели и задачи КСИУМа:

• повышение гуманитарно-интеллектуального уровня студентов;
• нравственно-эстетическое воспитание, воспитание патриотических чувств, уважения и любви к отечественной культуре, к истории;
• приобретение знаний в соответствии с учебной программой и изучаемым базовым курсом;
• использование приобретенных знаний в гуманизации профессиональных знаний;
• приобретение навыков в работе с литературой и источниками гуманитарного направления.

2. Методическое обоснование и принципы:

• КОП дает возможность овладеть преподавателю-предметнику новой информационной технологией обучения;
• компьютеру передается значительная часть работы преподавателя, связанной с накоплением и систематизацией фактического и теоретического материала, фиксацией и учетом успеваемости студентов;
• получение студентами с помощью компьютера дополнительной дидактической информации (учебного материала);
• приобретение навыков работы с новыми видами источников знаний;
• использование компьютера в самостоятельной подготовке студентов к занятиям и сдаче зачетов и экзаменов;
• использования принципа наглядности и доступности (картинки, схемы, графики, кроссворды и т. д.);
• контроль знаний (экзамен, зачет, коллоквиум, самопроверка).

3. Общеструктурное содержание КСИУМа:

1) блок-обучение. Дидактический информационно-содержательный материал (учебная программа, компьютерный учебник):

• программа и литература базового курса;
• тема;
• вводная установка к ней;
• основные понятия и словарь незнакомых терминов;
• дидактический материал (развернутое содержание каждой темы учебного курса).

2) блок-контроль. Содержание контроля:

• контрольные тесты по изучаемой теме;
• кроссворд-ответ по теме;
• контрольные тесты по базовому курсу;
• фиксация знаний в зачетной или экзаменационной ведомости.

Содержание учебника состоит из компактного, но достаточно насыщенного учебного материала по истории культуры России, начиная с X в., т. е. времени принятия христианства на Руси, и кончая XVIII в. включительно. В содержание включены проблемные темы, связанные, например, с такими спорными вопросами как: особенности проявления закономерностей общемирового культурно-исторического процесса в развитии культуры России и становлении русской цивилизации, проблема стабильности русской культуры, особенности христианизации русской культуры, формирование русской духовности в самый опасный период русской истории, феномен русской публицистики в трудную эпоху Ивана Грозного и т. д. В подборке и составлении материала преследовалась цель уточнения и расширения базовых тем курса.

Опыт первых занятий в компьютерных классах показал, что использование новых информационных технологий значительно способствует совершенствованию учебно-методического процесса, лучшему усвоению студентами учебного материала, оживлению семинарских занятий. Кроме того, преподаватель стал располагать большими возможностями дополнить лекционный материал более насыщенной информацией.

Вместе с тем очевидней стала необходимость в серьезной корректировке учебных занятий, перераспределении учебного материала, отработке методики проведения занятий. Культурология - наука, предполагающая эмоциональное восприятие, следовательно, эмоциональную нагрузку на преподавателя и студентов. И тут роль личности преподавателя, его мастерства значительно возрастает. Поэтому требуются тщательный отбор учебного материала для компьютерных занятий, разработка компьютерной программы с тем расчетом, чтобы приглушить неизбежный при этом формализаторский эффект. Но культурология имеет и достаточно большие возможности для подбора информационного материала. Например, обращение к истории культуры, к движению мировоззренческих концепций, философских идей, научных открытий, к художественным шедеврам и т. д. вполне свободно компонуется вдоль хронологической информационной оси.

Опыт также показывает, что использование КСИУМа в учебных занятиях по культурологии может быть достаточно многовариантным. Например, она может быть задействована в системе заочного обучения, экстерната, индивидуальной работы со студентами. Конечно, роль преподавателя в занятиях по культурологии является главной и основной.

Но с помощью новых технологий она обогащается новыми методическими приемами. Активизируется поиск этих приемов со стороны преподавателя, а у студентов пробуждается большой интерес к предмету.

Конечно, существует масса трудностей экономического, технического, методического характера. Но бесспорно одно: работа в этом направлении, затраченные усилия оправдывают себя.

Программа написана на языке Turbo Pascal 7.0 и функционирует на IBM-совместимых ПЭВМ с видеоадаптерами VGA и SVGA и 640 Кбайт ОЗУ в среде MS-DOS; занимаемое пространство на ЖМД - менее 1 Мбайта.

Реализована также версия программы, написанная на Delphi 3 и функционирующая в среде Windows-95/-NT.

Программа применена в учебном процессе в МГУЛе кафедрой мировой и отечественной культуры для обучения, рубежного и итогового контроля знаний студентов.

Возможные формы сотрудничества: заключение договора на поставку программы на дискетах, дальнейшее усовершенствование и развитие.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса