АССОЦИАЦИЯ “ИСТОРИЯ И КОМПЬЮТЕР”: РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ ПО СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

Балыкина Елена Николаевна, , Белорусский государственный университет (БГУ), г. Минск

Несмотря на то, что стремительное развитие информационных технологий (прежде всего multimedia, Internet) вызвало волну интереса у гуманитариев к компьютерному обучению, обеспечение качества и эффективности разрабатываемых обучающих программ остается на низком уровне.

Как свидетельствуют зарубежные и отечественные педагогические исследования, 90% разрабатываемых программных средств для образования являются непригодными для использования в связи c их несоответствием предъявляемым психолого-педагогическим и др. требованиям [1]. Более того, в Германии, например, из 4000 программных средств только 80, т.е. только 2% отвечают минимальным критериям качества [2].

Гуманитарии в силу своей осторожности и некоторого консерватизма по отношению к информационным технологиям особо нуждаются во всестороннем и конкретном подтверждении эффективности применения компьютерного обучения в практикуемой ими предметной области. И такие оценки эффективности, полученные в ходе многолетней (1984 – 1999 гг.) эксплуатации в Санкт-Петербургском техническом и Белорусском государственном университетах (БГУ), Ассоциация “История и компьютер” может дать.

Применение компьютерного тестирования как показывает опыт его практического использования на кафедре всемирной истории СПбГИТМО (ТУ), позволила при проверке остаточных знаний старшекурсников, проведенной инспекцией Госкомитета РФ по высшему образованию во время государственной аттестации вуза, получить среднюю оценку 4,7 балла против средней оценки по вузам России 4,0 балла [3].

Эксплуатация в учебном процессе БГУ компьютерных обучающих программ (КОП) по истории, историографии, философии, искусству (более чем с 1000 обучаемыми) показала следующую эффективность:

  1. по качеству знаний – количество ошибок в экспериментальных группах (т.е. в группах, занимающихся на компьютере) в 2,1 - 8,3 (в зависимости от характера и структуры материала, методики обучения и др.) раза меньше, чем в контрольных; удельная ошибка в экспериментальных группах 0,74 - 2,25 (в зависимости от алгоритма программы), в контрольных группах – 6,88;

  2. по прочности знаний – потеря информации по истечении летних месяцев в первых – 20%, во вторых – 60%;

  3. по уровню усвоения материала – она повышается (по одной методике, и без визуального материала), в среднем с 2,7 баллов до 4,95 к исходу работы на ПЭВМ (по четырех бальной шкале от 2 до 5 баллов), (по другой методике и с визуальным материалом) – с 3,1 балла до 9,8 балла по десяти бальной шкале [4,5,6,7,8].

Методика проведения педагогического эксперимента отражена в работах [5,6,7]. И обращая внимания на чистоту эксперимента, можно предположить, что она убедительна для гуманитария.

Результативность компьютерного обучения зависит от:

Ассоциация “История и компьютер” (АИК), объединяющая специалистов данного профиля (исследователей и педагогов) пост-советского пространства, организована в 1992г., хотя применение ЭВМ для исследовательских работ историки стали осуществлять с начало 60-х, а для преподавания – с начала 80-х гг. АИК проводит ежегодные конференции и семинары, публикует тезисы и труды конференций, выпускает ежеквартальный Информационный бюллетень АИК (на текущий момент общий объем публикаций АИК достиг 250 п.л. – это 24 Информационных бюллетеня АИК, сборники тезисов и трудов шести конференций АИК и 12 отдельных сборников статей, монографии и учебные пособия по исторической информатике), информацию о которых можно получить на WWW-сервере Ассоциации http: // kleio.dcn-asu.ru. АИК разрабатывает программые продукты для обучения и исследования, организует совместно с Международной Ассоциацией “History and Computing” летние школы по данной проблематике, готовит и обновляет программы бакалавриата и магистерской подготовки по специализации историческая информатика.

Членами АИК являются более тридцати вузов и 20 других организаций, представляющих пять стран СНГ [14]. Штаб-квартира АИК дислоцируется на историческом факультете Московского государственного университета. Ее президентом является чл.корр.РАЕН к.т.н., д.и.н., зав.лаб. исторической информатики истфака МГУ проф. Л.И.Бородкин, тел.: 939-11-65, e-mail: borodkin@hist.msu.ru.

Литература:

  1. Ваграменко Я.А., Галкина А.И. О сертификации компьютерных учебных программ / Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе. Тез. докл. межвузовской науч.-метод. конференции. - М.: НИИВО, 1995. С. 55-57.

  2. Христочевский С.А. Информационные технологии в Европе (по материалам конгресса ЮНЕСКО) / Сб. "Материалы конференции" / Тез. док. пленарных заседаний VII Международной конф.-выставки "ИТ в образовании". - М.: МИФИ, 1998. С.48-49.

  3. Джалиашвили З.О., Кириллов А.В. Компьютерные тесты по истории с элементами диалога / НИТ в образовании. Труды II Международной конф. Т.III. Историческая информатика. - Мн.: БелНИИДАТ, 1996. С. 13-16; Они же. Повышение адекватности реакций при компьютерном тестировании // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер", N 21. - Мн.: БГУ, 1997, С.155-157; Они же. Компьютерное сопровождение учебника по истории. // Тезисы докладов VI конференции Ассоциации "История и компьютер" // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер", N 23. - М.: Мосгорархив, 1998. С.210-211.

  4. Янчук Е.И., Балыкина Е.Н. Об опыте использования ЭВМ в организации учебного процесса в курсе философии // Вестник Белгосуниверситета. - Мн.: Университетское, 1989, сер. 3, N 3. С.33-36; Балыкина Е.Н., Янчук Е.И. Эффективность применения компьютерной техники в преподавании философии: сравнительный анализ / Материалы Всесоюзного семинара с Международным участием “Применение компьютерной техники в преподавании общественных наук”. - Л.: ЛИТМО, 1990. C.29-30.

  5. Сидорцов В.Н., Балыкина Е.Н. Эффективность и пределы применения ЭВМ в обучении истории в вузе: итоги эксперимента // Народное просвещение. - Мн., 1990, N 12. С. 73-75; Балыкина Е.Н. Компьютеризация обучения истории в ВУЗе: белорусский опыт / История и компьютер: Новые информационные технологии в исторических исследованиях и образовании. / Сб.трудов под ред. Л.Бородкина и В.Леверманна. - Москва - Геттинген, 1993. С.227-236.

  6. Balykina Еlena N. Computer-Assisted Teaching of History at Universities: The Belorussian Experience / History and Computing in Eastern Europe / Leonid I.Borodkin, Wolfgang Levermann (Eds.) - Goettingen: Max-Planck-Institut for Geschichte, 1993. P. 141-150.

  7. Историческая информатика (Информатика для исторических специальностей): Учебное пособие для вузов / Под ред. В.Н.Сидорцова, Л.И. Бородкина. - Мн.: ЗАО “Веды”, 1998. - 316 c.

  8. Балыкина Е.Н. Оценка эффективности обучающей мультимедиа программы “Шедевры иконописи Беларуси XII-XVIII вв.” / НИТ в образовании. Труды III Международной конф. – Мн.: БГЭУ, 1998, Т. I. С.76-78.

  9. Янчук Е.И., Балыкина Е.Н. Автоматизированный учебный курс для самостоятельного изучения философии // Информатика и образование. - М., 1991, N 6. С. 95-97; Балыкина Е.Н., Сидорцов В.Н. Компьютерная технология обучения истории в Белорусском государственном университете: Пути реализации / Круг идей: Новое в исторической информатике. Труды I конференции Ассоциации "История и компьютер". - М.: МГОА, 1994. С. 163-167; Балыкина Е.Н. Структура компьютерной обучающей программы. На примере мультимедиа-приложения "Иконопись Беларуси XII-XVIII вв." / Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. Труды V конференции Ассоциации "История и компьютер" / Под ред. Л.И.Бородкина, В.Н.Сидорцова, И.Ф.Юшина. - Мн.: БГУ-МГОА, 1998. С.58-75; Balykina E. New tecnologies in teaching of history: Belarusian culture of 12th-18th centuries. In: History in a new frontier. Proceedings of the XIIIth Inter.Conf. of the Association for History and Сomputing. Eds. F.J.Aranda Perez, F.Fernandez Izquierdo, P.Sanz Camanez. CD-ROM edition. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Toledo, 1998.

  10. Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ: Сб.ст. / Под ред. В.Н.Сидорцова, Е.Н.Балыкиной. - Мн.: БГУ, 1999. - 223с. (Педагогические аспекты исторической информатики; Вып.1).

  11. Федоров Б.И., Джалиашвили З.О. Логика компьютерного диалога. - М.: Онега, 1994. - 240 с.; Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику. Учебное пособие для студентов. - Ставрополь: СГПУ, 1995. - 205 с.

  12. См., напр., Материалы Всесоюзного семинара с международным участием "Применение компьютерной техники в преподавании общественных наук". - Л.: ЛИТМО, 1990. - 64 с.; Тез. докл. Межвузовской научно-методической конференции “Информатизация базового гуманитарного образования в высшей школе”. - М.: НИИВО, 1995. - 112 с.; Материалы международной телеконференции "Информационные технологии в гуманитарных науках". - Web-сервер и Usenet-конференции Казанского ГУ, HTTP: // www.kcn.ru/tat_ru/universitet/gum_konf, 1999.

  13. См., напр., отдельные работы в материалах I-X Международных конференций “Применение новых информационных технологий в образовании”. - Троицк: Фонд “Байтик”, 1990-1999; тез. и материалах I-VIII Международных конференций-выставок “Информационные технологии в образовании”, Москва: МИФИ, 1992-1998; в сб. Системы и средства информатики. Вып. 8. - М.: Наука. Физматлит, 1996. -232с. (Специальный выпуск “Информационные технологии в образовании: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества”, посвященный II Международному конгрессу ЮНЕСКО “Образование и информатика”), в журналах “Преподавание истории в школе”, “Репетитор. История”, “Информатика и образование”, “Компьютерные учебные программы”, “Multimedia в образовании”, “Педагогическая информатика ”.

  14. Бородкин Л.И. Историческая информатика: этапы развития // Новая и новейшая история, - М., N 1, 1997.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про"
Лучшие программы для образовательного процесса
Рейтинг@Mail.ru Rambler's Top100 AllBest.Ru Яндекс цитирования