В настоящее время очевидным стал тот факт, что чем шире применение той или иной наукой математических методов для описания закономерностей реального мира, тем больше достижений эта наука демонстрирует человечеству. Огромны успехи физики, развитие которой немыслимо без математики; химию, биологию и медицину многие учёные считают уже не просто точными, а полновесными техническими науками. На наших глазах происходит математизация и компьютеризация гуманитарных наук, прежде всего, лингвистики. Однако, в последние годы заметна тенденция к снижению скорости этого процесса. Причины этого снижения обусловлены не только существенными переменами политического, социального и экономического характера, произошедшими в стране, но и кроются в самой системе общего и профессионального образования. К таким причинам, на наш взгляд, можно отнести:

• почти полное отсутствие математических и естественнонаучных дисциплин в учебных планах профессиональной подготовки по гуманитарным направлениям и специальностям;
• недостаточность знаний по гуманитарным дисциплинам у широкого круга математиков и информатиков;
• отождествление гуманизации образования с гуманитаризацией образования, в результате которого справедливые призывы к срочной гуманизации естественных и технических наук привели к уменьшению роли и снижению объёма, уровня и качества преподавания естественнонаучных предметов в общеобразовательных и высших технических учебных заведениях (победа “лириков” в давнем споре “физиков” и “лириков” привела к такой ситуации, когда и “физики” в загоне и “лирики” не в почёте).

В последние годы положение с общей математизацией знаний стало меняться. С 1997 года в системе высшего профессионального образования действуют закреплённые в Государственных образовательных стандартах обязательные (с 1994 г. — временные) требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников. Эти требования включают цикл общих математических и естественнонаучных дисциплин в обязательный минимум содержания образования по всем гуманитарным направлениям и специальностям. Однако, набор и содержание таких дисциплин практически одинаковы и для юристов, и для филологов, и для экономистов, и различаются только количеством часов, отводимых на их освоение. Кроме того, математика и информатика в стандартах рассматриваются как одна дисциплина, её объём для филологов и лингвистов крайне мал, учебно-методическое и кадровое обеспечение практически отсутствуют. Поэтому при проектировании учебного процесса подготовки лингвистов и филологов возникают проблемы концептуального и организационного характера.

Целью обучения математике филологов и лингвистов, по нашему мнению, является понимание ими сущности ряда математических методов, получивших применение в языкознании, и умение применять их на практике. Основными дидактическими принципами в обучении математике, как и в обучении информатике [1, 11], в условиях крайней перегруженности студентов должны стать принцип прагматичности и принцип контекстного (предметно-ориентированного) обучения. Принцип научности при этом подходе трансформируется в принципы простоты, доступности и правдоподобности [2, 19] при недопущении чрезмерного упрощения и популяризации. Проблемы отбора содержания и организации учебного процесса могут быть решены только на основе интеграции математики, информатики и лингвистики, при этом в первую очередь необходимо создать учебные пособия по математике для лингвистов и филологов и подготовить соответствующие кадры (очевидно из представителей естественнонаучных специальностей, имеющих необходимые знания в области лингвистики и филологии).

При проектировании учебного процесса подготовки лингвистов и филологов на факультете иностранных языков РГПУ в учебный план, наряду с требуемой стандартом дисциплиной “Математика и информатика”, были включены за счёт дисциплин специализации и дисциплин по выбору студента такие курсы, как “Деловые применения современных персональных компьютеров”, “Элементы математической лингвистики”, “Элементы компьютерной лингвистики и машинный перевод”. В качестве факультативных дисциплин для студентов и спецкурсов для магистрантов и аспирантов предложены курсы: “Элементы структурной и прикладной лингвистики”, “НИТ в лингвистике и образовании” и их компоненты. В настоящее время на факультете решается задача создания учебных пособий по этим курсам. Предполагается, что инвариантные части этих курсов будут использованы и на других гуманитарных факультетах.

Литература

1. Агапов А.М., Розина И.Н. Блок компьютерных дисциплин на факультете иностранных языков педагогического вуза // Информационные технологии в образовании VIII Международная конференция-выставка. Направление В: Преподавание информатики. Направление О: Подготовка и повышение квалификации преподавателей. Научно-методический сборник тезисов докладов. М.: МИФИ, 1998. С. 10-11.
2. Пугачев В.С. О курсе математики в высших технических учебных заведениях России//Системы и средства информатики. Вып. 8. –М.: Наука. Физматлит, 1996. С. 13-27.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса