Мир на наших глазах превращается в информационное сообщество. Развивается единая информационная среда, которая обеспечивает любому человеку доступ ко всей информации, накопленной человечеством. Широкое внедрение компьютеров во все сферы человеческой деятельности коренным образом изменяет традиционную среду обитания людей. Растет количество людей, профессионально занятых сбором, накоплением, обработкой, распространением и хранением информации. Информация становится товаром, имеющим большую ценность, а индустрия информации стала значительным явлением. Так, сегодня разрабатываются цифровые нервные системы (ЦНС) предприятий (технология Microsoft, “Мир ПК”, № 2, 1999 г.). Их задача, объединив людские ресурсы с компьютерными, реагировать на изменения внешней и внутренней среды, отслеживать происходящие процессы.

Перспективы перехода к информационному обществу вызывают массу проблем личностного, социального, правового, технического характера. Меняется и подготовка членов нового общества к самостоятельной жизни. Уже начаты поисковые работы в области создания новых форм обучения, которые заменят существующие традиционные формы. Необходимость по-новому подойти к информационному образованию обусловлена целым рядом факторов.

Во-первых, изменились социально-экономические условия, что повлекло за собой изменения роли человека в обществе. Насущным стало умение грамотно и оперативно работать с информационными ресурсами различного происхождения.

Во-вторых, изучение информационных технологий без нравственного, личностного, философского аспекта несет потенциальную угрозу обществу. Наиболее сильным оружием, в настоящее время, становится умение манипулировать и управлять потоками информации. При дальнейшей информатизации общества опасность негуманного применения силы подобных знаний возрастет.

В-третьих, в программах курса Основы информатики и вычислительной техники и в программах дополнительного образования превалирует изучение некоторых разделов информатики, например, компьютерная технология, программирование, архитектура ЭВМ, операционные системы, автоматика, или же основы фундаментальных наук, давшие начало информатики: основы математической логики, алгоритмизация, комбинаторный анализ или бинарная алгебра, что превращает предмет в узко профессиональный курс, а не в мировоззренческий.

В-четвертых, отсутствие целостного информационного образования не только ограничивает человека в возможностях, но и делает его зависимым от внешних информационных источников, создавая угрозу свободе самоопределения, выбора, жизни.

В-пятых, бывшая (советская) школа, утратив былую силу и опыт, вступает на путь определения цели современного образования, разрабатываются программы, появляются новые школьные предметы и курсы. Базисные планы и программы корректируются и изменяются. Автор считает важным в этот момент привлечь внимание к вопросу целостной и нравственной информационной подготовке учащихся.

В-шестых, сегодня решающим фактором при формировании качества и содержания образования является не госзаказ, а социальный заказ общества.

В-седьмых, информация становится настоящим капиталом, который реально влияет на значимость и величие страны. Развить и отладить информационные процессы в стране – значит сделать ее свободнее и богаче. А для этого нужны подготовленные людские ресурсы в области информатики и информатизации.

В-восьмых, необходима всесторонняя оценка информационных процессов с позиции основного субъекта информационного процесса – человека. Важно проследить "сквозное" прохождение информации.

Учитывая выше сказанное, необходимо определить новую цель, философию и политику, проводимую в области информационной подготовки, переориентировать образовательные программы на готовность работать с любыми информационными ресурсами.

Именно эти факторы подвинули автора к созданию методики, направленной на ускорение информационной подготовки. Разрабатывается курс, позволяющий оптимально работать с информацией.

Литература

1. Михайлов А.И. Информатика: ее предмет и методы. – М.: ВИНИТИ, 1968.
2. Чернецов М.М. Информатика и проблемы становления ноосферы. – М.: РАО, 1991.
3. Каймин В.А. Научные основы и методика преподавания информатики (Методические рекомендации для учителей и студентов) – Псков. 1992.
4. Зелинская Т.Я. История введения курса информатики в средние учебные заведения. – Тула 1997.
5. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики. – М.: ИОШ РАО, 1993.
6. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. /Под ред. В.С. Леднева и др.–М.: ТЦ Сфера, Прометей, 1998.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса