В 1995 году Коллегией Министерства образования РФ в качестве первоначального этапа в овладении школьниками основами информатики и формировании их информационной культуры был определен пропедевтический курс информатики в I — VI классах.

Однако, анализ реальной ситуации, сложившейся в начальной школе в течение прошедших четырех лет, показывает, что введение данного курса натолкнулось на ряд серьезных проблем, главная из которых — отсутствие квалифицированных педагогических кадров. Чаще всего занятия с младшими школьниками ведут учителя информатики старших классов, которые мало знакомы с возрастными, психологическими особенностями учащихся, не владеют методикой преподавания информатики и использования вычислительной техники в начальной школе, что делает невозможным обеспечение качества обучения. В результате даже школы с хорошим компьютерным оснащением отказываются от реализации систематического курса информатики в начальных классах.

Кроме того, введение пропедевтического курса требует от учителя не только знания данного предмета и существующего в настоящее время многообразия различных подходов к его преподаванию, но и готовности осуществлять осознанный и обоснованный выбор той или иной концепции, владения целым комплексом умений, связанных с проектированием выбранного цикла обучения.

По нашему мнению, было бы целесообразнее решать проблему подготовки учителей к преподаванию информатики в начальной школе на базе факультетов начальных классов педагогических вузов. Причем делать это можно разными путями. Первый из них основан на включении в процесс вузовской подготовки дополнительных часов для изучения информатики и методики её преподавания. Примером реализации данного направления служит система подготовки по информатике, предложенная в диссертационном исследовании Г.Г. Бруснициной.

Второй путь решения указанной проблемы основан на концепции комплексного подхода к процессу обучения, особенностью которого является привлечение всех циклов вузовского образования к рассмотрению философских, общеобразовательных, психолого–педагогических и методических вопросов, связанных с информатизацией образования. Основные идеи указанного подхода описаны в диссертационных исследованиях и работах М.П. Лапчика, Э.И. Кузнецова, а применительно к подготовке в области информатики студентов факультета начальных классов разработаны, в частности, в диссертационных исследованиях Т.В. Добудько, С.А. Зайцевой. Однако оба этих автора сходятся на необходимости введения дополнительного спецкурса, в рамках которого осуществлялась бы специальная подготовка студентов по методике преподавания информатики и использованию вычислительной техники в начальной школе.

Положительный опыт в области подготовки учителей к преподаванию пропедевтического курса информатики накоплен факультетом начальных классов Омского государственного педагогического университета, где в течение ряда лет в качестве эксперимента осуществляется подготовка студентов по специальности “учитель начальной школы и информатики”. Полученные результаты можно обобщить в виде следующих положений:

Во—первых, наиболее оптимальной является такая организация обучения студентов, которая предполагает сочетание комплексного подхода и выделения в учебном плане дополнительных часов для изучения дисциплин блока информатики.

Во—вторых, система методической подготовки студентов факультета начальных классов должна быть построена таким образом, чтобы будущий учитель был готов качественно реализовать любой из разработанных к настоящему моменту подходов к преподаванию информатики в начальной школе. Для этого, исходя из главной цели и содержания пропедевтического курса, целесообразно выделить основные его направления (пользовательское, информационно—логическое, алгоритмическое, творческое, включение элементов информатики в традиционные курсы начальной школы) и вооружить студентов комплексом методических приемов реализации каждого из перечисленных направлений.

В—третьих, решение поднятой проблемы требует дальнейшей детализации и научно-методических разработок в плане определения оптимального объема дополнительного учебного времени, введения новых учебных дисциплин, модификации содержания традиционных учебных дисциплин общекультурного, психолого—педагогического, медико—биологического и предметного блоков с точки зрения их ориентации на рассмотрение вопросов, связанных с информатикой и использованием информационных технологий в начальном образовании.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса