Из дидактики известно, что обучение, как функционирующая система, характеризуется взаимодействием трех компонент: учитель — опосредствующий компонент — обучаемый. Опосредствующий компонент представляет собой органическое единство содержания обучения, на основе которого взаимодействуют учитель и обучаемый, и различных содержательных элементов педагогического общения: технического, организационного, управленческого, объяснительного, поведенческого, эмоционального и т.д. Один из самых современных элементов опосредствующего компонента — компьютер. Естественным образом возникло понятие компьютеризация —обучение при помощи компьютера, предоставляющее возможность поднять эффективность учебного процесса.

Время идет, а качественного скачка нет. Причина в том, что используются "лежащие на поверхности" дидактические возможности компьютера, но остались "за кадром" учитель и обучаемый, как компоненты единой, живой дидактической "клеточки" и снова связать их должна информатизации обучения.

Повысить эффективность системы обучения можно, лишь воздействуя на все ее элементы одновременно.

Как показывает многолетний опыт работы автора в средней школе, использование в учебном процессе методов и средств самой информатики как науки позволяет оптимизировать процесс обучения и избавится от двоек.

Пример 1. Обучение — процесс протекающий во времени, а общее количество времени определено программой предмета. Определен объем изучаемого материала, регламентированы знания, умения и навыки, т.е. описан идеальный конечный результат. Используя информационную модель процесса запоминания, можно вычислить время, необходимое для запоминания заданного на дом объема материала или наоборот, опираясь на известное из психологии утверждение о том, что внимание удерживается в течение 20–22 минут, вычислить объем материала предлагаемого для изучения на уроке.

Пример 2. Термины, основные понятия и определения, которые потребуются на следующем уроке, выдаются каждому обучаемому в виде ксерокопии. Дома учащийся заучивает полученный материал. Следовательно, две трети работы по восприятию новой информации обучаемый проделал дома самостоятельно, оставшуюся треть (семантика) – он проделает совместно с педагогом на следующем уроке. На уроке каждый обучаемый обязательно и на оценку опрашивается с помощью контролирующей программы. Тем самым замыкается "местная" обратная связь в управлении процессом обучения, а обучаемый выведен на первый уровень усвоения материала. Кроме опроса по домашнему заданию, обучаемые решают примеры, задачи, тесты, но уже второго уровня под управлением и контролем обучающе–контролирующей программы. Благодаря этому замыкается следующая "местная" обратная связь в управлении процессом обучения, а обучаемый выводится на второй уровень усвоения материала. На этом этапе урока компьютеру переданы все формализуемые функции педагога, как обучающие, так и контролирующие, следовательно, педагог имеет время и возможность, например, для общения на уроке с теми обучаемыми, которые самостоятельно не могут выйти на первый уровень почему либо. Сильные обучаемые могут быть выведены компьютером и на третий уровень усвоения материала с контролем усвоения.

Таким образом, разработанная технология нацелена на оптимизацию процесса обучения предмету информатика в школе и позволяет вывести всех без исключения учащихся на 1 уровень усвоения и избавится от двоек, т.е. реализовать требования Государственного Образовательного стандарта.

Литература:

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989;
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.,1976;
3. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения. М.: Педагогика, 1988.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса