Что такое творческое мышление? Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ.

Зачем нужно его развивать? Перед каждым учителем стоят, казалось бы, более насущные задачи. Но мой опыт подсказывает, что именно введение творческих заданий в курс информатики помогают решить многие педагогические проблемы, которые не решаются привычными методами. Кроме того представляется необходимым отметить: мы воспитываем личность, которая живет в постоянно изменяющихся условиях; личность живет в обществе и должна уметь общаться, а творческая личность особо привлекательна в общении; творческий человек успешен в профессиональной деятельности; творчество выступает мощным фактором развития личности.

Для вовлечения учащихся в творческий процесс необходимо разработка целой системы творческих заданий. За годы моей работы накоплен такой опыт, прочитаны книги по психологии творчества, продолжается поиск новых решений и подходов.

Всякий раз, создавая что-либо новое каждая личность сталкивается с барьерами творческого процесса: стереотипами, "зажимами", страхом оценивания, возможно заниженной самооценкой, инертностью мышления и т.д.

Как помочь ребенку преодолеть эти подводные камни, определиться в своем отношении к компьютеру, найти свой способ самовыражения в информатике. Я вижу такие способы преодоление барьеров:

• создание соответствующей обстановки (проблемность, неопределенность, принятие, безоценочность);
• работа в группе (большее количество идей);
• после выполнения творческих заданий — обсуждение, обмен мнениями (какие возникали трудности и как вы их преодолели), обязательна фиксация сознанием полученных совместно выводов;
• применение известных алгоритмов (мозговой штурм, метод контрольных вопросов, синектика, метод фокальных объектов, морфологический анализ, алгоритм решения изобретательских задач);
• возможность работать по индивидуальной программе;
• разноплановость творческих заданий;
• развитие умения задавать вопросы;
• специальные упражнения(тренинг творческого мышления).

Оригинальные решения приходят не на первых стадиях решения творческих задач, а в процессе рассуждения. Поэтому для поиска решения полезно рассуждать вслух.

Кроме заданий на уроке ученик имеет возможность участвовать в любых школьных и городских мероприятиях: в конкурсе графических программ во время недели информатики, участие в городских конкурсах и конференциях по информатике, в создании газет, в проведении уроков самими учащимися в своем и других классах, в съемках видеофильмов ко Дню открытых дверей кабинета информатики т.д.

Подробнее мне хотелось бы рассказать о таком мероприятии как суд над компьютером, который мы проводили с учениками 9 класса. В его подготовке принимали участие почти все ученики этого класса. Для его проведения мы выбрали группу истцов и группу ответчиков, судей, присяжных. Ребята активно готовились, подбирали материал для дискуссии. В обсуждении проблемы участвовал весь зрительный зал, учителя, родители. Суд закончился, а ученики не хотели расходиться. Мы сняли видеофильм, при желании его можно посмотреть.

Литература

1. А.Э.Симановский "Развитие творческого мышления детей"
2. В.Н.Дружинин "Психология общих способностей" Лантерна вита, Москва 1995
3. С.И.Макшанов, Н.Ю. Хрящева "Психогимнастика в тренинге" каталог, часть 3, Санкт-Петербург 1997
4. В.А.Бухвалов "Технологии работы учителя-мастера" педагогический центр "Эксперимент", Рига 1995
5. С.Афанасьев, С.Коморин "Триста творческих конкурсов" методический центр "Вариант", Москва 1997
6. П.И.Пидкасистый, Ж.С.Хайдаров "Технология игры в обучении и развитии" Российское педагогическое агентство, Москва 1996 г.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса