Контингент учащихся в лицее — выпускники средних школ, которые должны быть знакомы с информатикой в объеме, предусмотренном программой. Однако практика преподавания на протяжении ряда лет показывает, что лишь единицы поступающих имеют понятие о предмете. Заметим, что в лицей принимаются далеко не худшие учащиеся. Это говорит о том, что или курс информатики неудачен сам по себе, или методика преподавания не удовлетворяет самым элементарным требованиям. Подобная ситуация предъявляют преподавателю информатики в лицее особые требования. С одной стороны, мы обязаны дать профессиональное образование, потому что на месте основной работы, в сбербанке, выпускники постоянно общаются с информационными системами, они должны обладать необходимой компьютерной грамотностью и навыками работы с вычислительной техникой и прикладными программами. С другой стороны, учащиеся имеют разную, в основном, слабую подготовку. Поэтому мы выработали свою методику, рассчитанную на практический выход при минимальных начальных знаниях.

Принятые формы проведения занятий — это лекции, семинарские (практические) занятия и лабораторные работы. На лекциях даются базовые понятия информатики, на семинарских занятиях изучаются особенности конкретного программного обеспечения, в ходе выполнения лабораторных работ учащиеся непосредственно работают с программными продуктами. Лекции, семинарские занятия и лабораторные работы связаны единой темой. Если, например, на лекции даются текстовые редакторы, на семинарских занятиях изучаются правила и приемы работ с текстовым редактором, а на лабораторных работах учащиеся оперируют с текстами, набирая их, редактируя, форматируя и т.п.

Касаясь образовательного стандарта (у нас принят тверской вариант), можно сказать, что он соответствует нашим понятиям базового курса информатики, но при относительно небольшом количестве часов (147) он включает еще как минимум 24 часа на изучение конкретной банковской системы. Ввиду слабой подготовки учащихся нет реальной возможности без ущерба качеству обучения давать эту тему в нашем курсе. Заметим, что банковские системы представляют собой обычный инструмент банковского служащего, такой, как калькулятор или кассовый аппарат, поэтому логичнее изучение этого инструмента перенести в один из курсов, относящихся к банковскому делу.

По нашему мнению, наиболее полезны для учащихся лабораторные работы, что подтверждается в ходе встреч и бесед с выпускниками лицея, работающими в отделениях сбербанка. Для лабораторных работ в лицее оборудовано четыре дисплейных класса от 14 до 17 посадочных мест. Учебная группа делится на две подгруппы, с каждой из которых работает отдельный преподаватель. Небольшой состав подгруппы дает возможность преподавателю внимательно относиться к каждому учащемуся, позволяет уделить больше внимания слабым и быстро выявить сильных.

Сильные учащиеся привлекаются в помощь к отстающим. Таким образом, нам удается избежать деления учащихся на двоечников и отличников: двоечники подтягиваются до уровня успевающих учащихся, неуспевающих у нас нет. Сильные учащиеся участвуют в работе кружка, занимаются по индивидуальным программам. Наши учащиеся неоднократно выступали на олимпиадах по информатике. В 1999 году на городской олимпиаде по информатике, которая проводилась Комитетом народного образования по теме “Диалог в сети”, из двух участников, выставленных нашим лицеем, один занял второе место, другой поощрительное (пятое).

Большую помощь в интенсификации учебного процесса оказывает система тестового контроля, работающая в лицее пять лет. Она позволяет оперативно следить за усвоением знаний учащимися и контролировать не только подачу материала, но иногда и содержание занятия.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса