В комплексной системе обучения органом управления выступает педагог: он решает, какими дидактическими задачами должен заниматься он, какими - персональный компьютер, а какие целесообразно возложить на учебник; он координирует деятельность обучаемых с различными элементами системы. Так персональный компьютер и учебник привлекаются, в частности, для закрепления приобретенных знаний.

Таким образом, сущность комплексной системы обучения можно представить в виде схемы:

УЧИТЕЛЬ

ПОСОБИЕ

Если представить такую систему на языке системного анализа, то ее формула будет иметь вид:

{{М}, {М_ПК}, {М_Т}, {М_У}, {Х}, F, G}, где

М – активно действующие люди, в том числе педагог, управляющий процессом,

М_пк – персональные компьютеры,

М_Т - технические средства обучения,

М_У - учебники и учебные пособия,

Х - совокупность связей между элементами,

F – функции системы, ее новые свойства;

G - системообразующий фактор.

Комплексное развитие младших школьников идет в нескольких различных направлениях: усвоение и активное использование речи как средства мышления; соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического; выделение, обособление и относительно независимое развитие в интеллектуальном процессе двух фаз: подготовительной и исполнительной. На подготовительной фазе решения задачи осуществляется анализ ее условий и вырабатывается план, а на исполнительной – реализуется этот план практически. Полученный результат соотносится с условиями и проблемой. Особую роль играет овладение детьми умениями рассуждать логически и пользоваться понятиями.

Используемые в настоящее время популярные компьютерные технологии для начальной школы, такие как “Информатика в играх и задачах” (Горячев А.В. и др.), “Роботландия” (Первин Ю.А. и др.), “Информационная культура” (УО Самарской области) и другие, уделяют основное внимание изучению теоретического компонента курса информатики и освоению практической функции, связанной с профессиональной деятельностью. Прикладная функция, направленная на формирование учебной деятельности по другим школьным предметам, развитие индивидуальных качеств, на наш взгляд, выражена недостаточно. Такой подход к изучению информатики соответствует возрастным особенностям развития учащихся среднего школьного возраста. При изучении информатики для младших школьников гораздо целесообразнее, на наш взгляд, учитывать особенности их психофизического развития, формирования учебной деятельности в этом возрасте и развития их интеллектуальных возможностей.

Для комплексной системы обучения информатике в начальной школе нами используются программные педагогические средства, в которых основное внимание сосредотачивается на некоторых особенностях и возможностях влияния компьютера на детей. Что же особенного он может дать по сравнению с реальным учителем?

Используя обучающую программу, учащийся видит оживающие на экране предметы окружающего мира, цифры и буквы. Благодаря этому ребенок попадает в особый мир, похожий на мир реальный, но и отличающийся от него.

Ребенок может управлять предметами, возникающими на экране компьютера, может заставить их измениться, появиться или пропасть, то есть он чувствует их реальность, как и реальность окружающих его вещей. Конечно, он не может взять их в руки, не может их потрогать. Этот недостаток приходиться восполнять реальными предметами. Подчеркнем также, что обучающие программы составлены так, чтобы ребенок мог представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, но получил обобщенное представление о всех похожих ситуациях или предметах. Таким образом, у детей быстрее развиваются важнейшие операции мышления, такие как обобщение и классификация.

Персональный компьютер привлекается, особенно тогда, когда нужно показать динамику процесса и обеспечить немедленную обратную связь.

Например, на уроках младшие школьники работают с программой, знакомящей их с простейшими геометрическими образами, в которой широко используются средства анимации, и в страну “Геометрия” приглашают забавные жители: “Карандаш”, “Точка”, “Циркуль”, с помощью которых осуществляется познавательная деятельность обучаемых, и они овладевают умениями строить простейшие чертежи. Программа решает не только обучающие, но и задачи контроля знаний.

Программа “Логика” вводит учащихся в элементарный, но достаточно строгий курс логики. Работая с программой “Арифметика” они отрабатывают вычислительные умения и навыки.

На уроках информатики в начальной школе учащиеся при усвоении понятия алгоритма, его разновидностей: линейного и разветвляющего, используют “летящего” снеговика под руководством компьютерного робота “Чипа”. С большим интересом младшие школьники знакомятся в программе с областями применения компьютера, например, такими как медицина, геометрия, история и т. д.

В ходе эксперимента, который состоит из нескольких этапов, на первом этапе проверялось соответствие КСО с использованием ПК психофизическому развитию детей, на втором – выявлялись методы их использования и влияние на проведение учебного процесса в гимназии, на третьем – исследуются эффективность использования ПК при изучении математики, информатики, а также его влияние на психофизическое развитие младших школьников. В эксперименте получены статистически значимые данные, свидетельствующие о положительном влиянии КСО с использованием ПК на развитие мыслительной деятельности учащихся, формирование у них общих учебных навыков, развитие интереса к предмету и к обучению в целом.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса