Одной из проблем школьного образования является отсутствие грамотной работы с понятиями. Работа ограничивается механическим заучиванием и как результат неумение школьников применять свои знания в предметной действительности. Еще А. П. Ершов говорил, что "всем нам не достает способности мыслить абстрактными категориями..." [3]. Кроме этого, существует ряд вопросов, которые требуют не простого припоминания или воспроизведения, а анализа поступающей информации. Человеческая память не может представлять собой беспорядочное скопление фактов. Наоборот, информационные единицы в памяти должны быть связаны в некую единую и высокоупорядоченную структуру.

Многие понятия информатики, потеряв свою узкую предметную направленность, приобрели общенаучное значение. Понятие "информация" является объектом анализа в когнитивной психологии, объектом правого регулирования в области права, рассматривается философами как философская категория, отражающая взаимодействия между объектами и системами. Существуют несколько концепций понимания информации: коммуникативная, функциональная и атрибутивная. Коммуникативная рассматривает информацию как сферу общения и средство общенаучной рефлексии. В атрибутивной концепции информация понимается как свойство самоорганизующихся систем и функциональная представляет информацию как меру неоднородности распределения материи и энергии [1,2]. И несмотря на многочисленные публикации до сих пор нет четкой дефиниции данного определения в рамках науки информатики.

Знакомство с дефиницией понятия есть лишь первый путь к усвоению понятий. Необходимо формировать у школьников не только знания, но и способы добывания новых знаний. Применительно к определениям это должны быть логические приемы работы с понятиями. К ним относятся: 1) выделение существенных признаков объекта; 2) сравнение; 3) установление иерархических отношений внутри системы понятий. По словам Ершова А.П. "необходимо вытянуть наружу способность к рассуждению, абстрагированию, умению манипулировать неконкретными, обобщенными понятиями" [3].

Литература:

1. Бешенков С.В., Лыскова В.Ю., Ракитина Е.А. Информация и информационные процессы. - ИНФО, № 6-8, 1998.
2. Блюменау Д.И. Проблема свертывания научной информации. - Л.: Наука, 1982.
3. Левитин К. Прощание с АЛГОЛом. - М.: Знание, 1989.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса