Анализ научной литературы по проблемам информатизации педагогических систем свидетельствует о том, что недооценка методологии приводит к тиражированию ошибок вне зависимости от развития технической базы информатизации, к многолетнему топтанию на месте и вовлекает в круговорот неразрешимых проблем. Именно методологический и теоретический уровни в единстве и взаимосвязи способны указать оптимальный путь развития методики информатизации конкретных педагогических систем.

Информатизацию педагогической системы можно рассмотреть с педагогической точки зрения. Те положения педагогической науки, которые имеют отношение к обоснованию этой системы можно отнести к теоретическим основам, так как то или иное теоретическое положение педагогики позволяет изучить и обосновать тот или иной аспект информатизации системы. Эти положения раскрывают: внешние и внутренние предпосылки информатизации педагогической системы, ее тенденции, цели информатизации, содержание, общее и особенное, изменение системных качеств педагогической системы в процессе информатизации (гибкости, динамичности, вариативности, адаптивности, стабильности, прогностичности, преемственности, целостности); критерии оценки эффективности информатизации, стратегии, пути и условия информатизации педагогической системы.

Именно потому, что информатизация может быть рассмотрена с разных сторон с применением знаний различных наук, потребовалось определение ее методологических основ. Содержание методологических основ составляют положения тех наук, которые способны обосновать наиболее общие фундаментальные, сущностные характеристики информатизации, причем не отдельные ее аспекты, а те, которые связаны с определением методов, способов, путей познания этого сложного явления и его преобразования. Общенаучные подходы: системный, синергетический, историко-логический, культурологический, информационный, кибернетический, будучи преломленными к проблемам информатизации педагогических систем, позволяют решить определенный круг задач. Среди решаемых задач такие как: 1) установление причинно-следственных связей процессов, связанных с информатизацией; 2) выявление системообразующих связей и отношений, рассмотрение процесса информатизации с позиций целостности; 3) установление границ самоорганизации процессов, связанных с информатизацией; 4) рассмотрение механизмов управления процессом информатизации педагогических систем и другие.

Исследование проблемы с использованием двух уровней научного знания методологического и теоретического в целях определения основ информатизации позволяет выделить теоретико-методологическое знание в их взаимосвязи и указать оптимальные направления исследований.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса