На сегодняшний день является неоспоримым тот факт, что “информатика как образовательно-профессиональная и учебно-научная дисциплина по непрофильным (по отношению к информатике) направлениям и специальностям подготовки должна входить в область предметной подготовки специалиста; содержание этой дисциплины в прикладной ее части должно быть предметно ориентировано” [1]. Необходимость изучения основ информатики и вычислительной техники будущими педагогами прежде всего связана с огромным общеобразовательным потенциалом данного курса и его методологической значимостью. При этом придание целям изучения основ данной науки профессиональной ориентации способно значительно повысить уровень общепедагогической подготовки выпускников педагогических учебных заведений.

Освоение общих методов информатики (какими являются информационный анализ, моделирование и алгоритмизация) безусловно способствует повышению уровня профессиональной готовности молодого специалиста к осуществлению педагогической деятельности и, в частности, расширению спектра:

• аналитических умений за счет овладения системно-информационным подходом к анализу окружающей действительности (в том числе педагогических явлений и процессов) и основными принципами управления (также распространяющимися и на учебно-воспитательный процесс). В условиях реализации личностно-ориентированной модели обучения особую значимость приобретает осознание функций обратной связи, так как для выработки управляющих решений, обеспечивающих достижение цели учебно-воспитательного процесса, управляющая система (учитель) должна получать информацию не только из внешней среды (например, из нормативных документов, какими, в частности, являются учебные стандарты и программы), но и о состоянии объекта управления (как детского коллектива в целом, так и каждого ребенка в отдельности). Причем, количество установленных педагогом каналов обратной связи зависит от его мастерства, а уровень системного мышления при обработке поступающей по ним информации определит эффективность управляющего воздействия;
• гностических умений, связанных прежде всего с овладением основного метода информатики — моделирования. Освоение этого метода, безусловно, окажется полезным для студентов как в общепедагогическом плане (предвосхищение результата, педагогическое прогнозирование), так и в плане совершенствования учебного процесса за счет эффективного использования моделей (математических, физических, языковых, космогонических, моделей общественного устройства и т. п.) как инструмента познания на предметных уроках. Более того, освоение потенциальных возможностей компьютера как уникального инструмента моделирования приведет на качественно новую ступень подготовки квалифицированных педагогических кадров;
• проективных умений за счет формирования алгоритмического и операционного стиля мышления, направленного на выбор оптимальных решений. В подавляющем большинстве случаев эффективность деятельности педагога зависит от того, насколько четко он чувствует алгоритмическую сущность своих действий: что делать в каждый момент, в какой последовательности, каким должен быть результат и т. п. В современных условиях информатизации образования проектировочный компонент деятельности учителя должен быть расширен, на наш взгляд, за счет формирования навыков использования средств НИТ в учебно-воспитательном процессе с целью повышения его эффективности;
• ориентационных умений, связанных с мировоззренческой значимостью курса информатики;
• рефлексивных умений, что прежде всего определяется спецификой работы за компьютером, требующей анализа результатов своей деятельности;
• информационных умений, определяющимися не только коммуникативными навыками, но и возможностями использования компьютера в качестве источника информации (CD-ROM как носители мультимедиа, телекоммуникационные сети и т. п.).

Таким образом, профильная ориентация курса информатики в педагогических учебных заведениях должна обеспечить повышение уровня профессиональной компетенции молодых специалистов.

Литература:

1. Лапчик М. П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах педагогических вузов. //Информатика и образование. —  1996. — № 6. — С. 1—5.
2. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа_Пресс,1998. - 512 с.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса