Сегодня никого не надо убеждать, что компьютер– полезный массовый инструмент обработки информации, что завтрашний день невозможно представить себе без компьютеров. Информатизация школы пошла вглубь, а курс информатики уже потерял монополию на использование компьютера в обучении. Сегодня есть многочисленные примеры успешного изучения информатики и в неполной средней школе, и даже в начальной школе.

Успешного? А что является критерием успешности? Согласно санитарным правилам и нормам (СанПин) “Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, ПЭВМ и организации работы” от 14.07.96 №2.2.2.542-96, для учащихся 10–11–х классов должно быть не более двух уроков в неделю по основам информатики и вычислительной техники с использованием ВДТ И ПЭВМ, а для остальных классов – не более одного урока в неделю.

“Непрерывная длительность работы на ВДТ и ПЭВМ не должна превышать для учащихся 10–11–х классов на первом уроке 30 минут, на втором – 20 минут, для учащихся 8–9 классов– 25 минут; для учащихся 6–7–х классов –

20 минут; для учащихся 2–5–х кл. 15 минут и для учащихся первых классов–10 мин.” Выписку из СанПин привожу для того, чтобы напомнить, что работа за компьютером сопряжена с повышенной умственной нагрузкой, нервно – эмоциональным и зрительным напряжением.

Другим фактором, обусловленным работой компьютера, являются электромагнитные излучения (ЭМИ). Хотя этому фактору в последнее время и уделяется большое внимание (имеется целый ряд работ, свидетельствующих о влиянии слабых ЭМИ на внутриклеточные изменения у животных, нарушении обменных процессов и других отклонениях), но набирающий силу процесс информатизации в сфере образования вынуждает не считаться с факторами гигиенического, физиологического и эргономического свойства. Например, проведенные Центром санэпиднадзора измерения ЭМИ в компьютерном классе одной из московских школ показали, особенно в низкочастотном диапазоне, превышение допустимого уровня по электрическим и магнитным составляющим.

Результатом замера, проведенного СЭС в прошлом году в нашей школе, было закрытие компьютерного класса.

Еще один вопрос, который, по-моему, в разговорах о расширении, углублении, повышении и прочая, прочая…остался на задворках. Это программное обеспечение и соответствие его эргономическим требованиям. С одной стороны, появилось большое количество разнообразных обучающих, контролирующих, развивающих программ, с другой– эти программы выполнены в разных стилях, слабо увязаны со школьными учебными планами, а многие содержат даже фактические ошибки. Во многих школах вам с гордостью расскажут о создании собственных программно– педагогических средств (ППС) по тому или другому предмету, разработанными в связке “учитель–предметник–старшеклассник– программист–учитель информатики–консультант”. Каков отдаленный итог использования этих “самопальных программ”?

Весьма актуальными являются вопросы определения психофизиологических характеристик и функционального состояния работающих на компьютере учащихся. Анализ эргономических проблем компьютеризации касается не только технических средств, но и программного обеспечения, которое должно отвечать требованиям как педагогики, так и эргономики.

Должны быть определены и разработаны единые требования к программным средствам и базам данных учебного назначения, которые будут регламентировать все стадии жизненного цикла программного продукта.

Две составляющие процесса образования: технология обучения и форма преставления образовательной информации должны не противоречить, а дополнять друг друга.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса