Сегодня процесс информатизации общества приобрел общепланетарный характер. На рубеже веков формируется информационное общество, являющееся следующей ступенькой эволюционного развития человечества. Основной социальной ценностью информационного общества становится отдельная личность.

При подготовке человека к жизни в информационном обществе возрастает роль сочетания устойчивого мировоззрения, максимальной индивидуальной свободы, социальных и нравственных убеждений с высокой психологической лабильностью, гибкостью, способностью творчески усваивать и перерабатывать информацию и создавать новую. Новый тип жизнедеятельности личности в таком обществе предполагает изменения в существе образования, его целях, содержании, методах и технологиях.

Набирающая темпы и размах информационная революция вызывает и предполагает все более широкое применение новых информационных технологий (НИТ) в образовании. Следовательно, нужно не только решить вопросы о содержании образования в информационном обществе, о новых компонентах и видах личностного опыта, обуславливающих востребованность личности в этом обществе, но и обратиться к не менее важной проблеме – о процессуальной составляющей этого образования, то есть о том типе учебной деятельности, который будет осуществляться в условиях компьютерной, информационной поддержки образования.

Новые информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, позволяют реализовывать принципиально новые формы и методы обучения. Компьютер вместе с использованными в нем информационными средствами должен выступать не просто ускорителем передачи информации в образовательном процессе, а открывать принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности учащегося. Впервые возникает такая ситуация, когда информационные технологии обучения становятся и основными инструментами дальнейшей практической профессиональной деятельности человека. Образование по истине интегрируется в жизнь на всем ее протяжении.

Новые информационные технологии можно рассматривать как средство развития таких качеств человека в 21 веке как: духовная культура личности, системное научное мышление, развитое воображение, творческие способности и другие, то есть можно высказать предположение, что НИТ в образовании будут носить системообразующий характер по отношению к образованию в целом.

Переход современного общества к информационной эпохе своего развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед системой образования, – задачу формирования информационной культуры личности. Эта культура становится неотъемлемой частью общей культуры человека и в этом проявляется новый виток развития цивилизации. С другой стороны, прогрессирующие информатизация и технологизация общества не должны привести к технократизму, дисбалансу, дисгармонии в жизни как человека, так и общества в целом. Такую культуросберегающую функцию может выполнить личностно-ориентированное образование.

Таким образом, личностно–гуманитарная парадигма как прогностическая концепция образования предполагает обеспечение сохранности духовной сущности человека в условиях мощного наступления “искусственного интеллекта”.

Литература

1. Сериков В.В. Образование и личность. М, Логос, 1999.
2. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии. СПб., СПбГУПМ, 1999.

Сервер поддерживается фирмой НПП "БИТ про" Лучшие программы для образовательного процесса